重庆中小学如何开展劳动教育？这场研讨会汇聚全国经验

2022年，《义务教育劳动课程标准（2022版）》正式颁布，劳动课正式成为中小学一门独立的课程。新时代下，如何让劳动教育走深走实？今（15）日，以“使命、创新、共进”为主题的新时代中小学劳动教育研讨会在巴南区召开，来自教育部、南京、杭州、重庆、贵州等地的专家及近300名劳动教研员齐聚一堂，共同探讨中小学劳动教育实施与推进。

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聚焦生活必备技能整体推进劳动教育

当前，重庆中小学如何开展劳动教育？研讨会上，巴南区教育综合实践中心相关负责人介绍，巴南区探索出“当代小红军、未来接班人”和“时代青少年、祖国建设者”两大劳动育人目标，构建起星.光课程体系，树立学生劳动核心素养的养成。目前已初步建成体验式日常生产生活劳动和青少年新技术劳动和服务性劳动课程，全面助力全区中小学生劳动素养发展，学生劳动意识、劳动习惯、劳动技能大幅提高。

大足区海棠小学积极探索劳动教育的校园化实施，整体推进劳动教育。学校因地制宜开发各种劳动资源，聚焦生活必备技能，从日常生活劳动起步，设计小学一至六年级劳动项目；打造小海棠种植园，搭建农业生产服务平台，学生承担种植任务；建设校园场馆课程，搭建校园职业服务劳动平台，依托模拟法庭、少儿电视台、校园小警察等让学生参与劳动。此外，还搭建校外职业服务平台，开展石刻小导游、科技馆小讲解等校外志愿服务活动，满足学生多样发展的需要。

在新时代下，重庆市育才中学校基于陶行知先生提出的“二十三常能”，结合学校82年办学实践和新时代劳动教育的内涵，进一步提出了劳动教育“新二十三常能”。育才中学副校长邓玉洪介绍，“新二十三常能”课程体系囊括了日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动，让学生通过教室、校园、家庭、社会四大课堂接受劳动教育。学校将劳动教育纳入课表，初中每周开设1节劳动教育课；高中每周开设一节生涯规划课，并围绕“新二十三常能”开设了数十门选修课，使学生具有生活力、学习力、自动力和创造力的关键能力。

时时都有劳动清单课课都有劳动实践

如何进一步做好新时代劳动教育？研讨会上，教育部义务教育劳动课程标准组组长顾建军做了《聚焦劳动育人建设劳动课程》的主题报告。他指出，劳动课标以劳动素养为纲，引领课程标准各部分研制；以实践为主线，构建课程结构，直面劳动教育实施问题。课程实施建议秉承目标、问题、效能导向，关注实施中的重难点，力争“做深”“做真”“做精”“做新”劳动课程。

杭州市富阳区教育局党委委员、富春七小校长章振乐以《全要素激活：让我们从小热爱劳动》为题，分享了新劳动教育的“富阳实践”。他说，富阳区通过人人都是劳动导师，处处都是劳动场所，时时都有劳动清单，课课都有劳动实践，事事都有数字评价，全要素激活劳动教育。比如，目前共351位结对农户以“农事教官”身份上岗指导劳动实践，校内建起扎染、木工、匠食坊等79个劳动实践专用教室，推出“一至九年级学生劳动清单”，全域推进新劳动教育。

重庆市委教育工委委员、市教委副主任李劲渝说，近年来，我市已建立15个市级中小学劳动教育实验区、认定37个中小学劳动教育主题德育品牌、建设211个市级中小学社会实践基地等，初步构建起课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的中小学劳动教育体系。

下一步，将着重抓好强化育人目标，聚焦培育劳动观念、劳动精神、劳动习惯；提升课程质量，保证劳动教育课时要求，突出实践的主线，创新实施的方式；丰富活动内容，结合自身实际，因地制宜；强建强师资队伍，配齐配强专任教师；汇聚教学资源，整合家校社合力，满足学生就近就便参加劳动实践的需要等，推动我市中小学劳动教育高质量发展。

（文章来源：上游新闻）